教学改革是学校改革的核心，是提高教学质量，提升人才培养工作水平，顺利实现学校人才培养目标的途径。教学改革的核心环节是课程改革，课程改革改到深处是课堂，课程改革的症结在课堂，课程改革的点睛之笔在课堂。

为培养高素质应用型人才，信息分院在课堂教学改革和课堂教学模式的构建方面下苦功，将课堂教学改革进行到底，许多优秀教师创造了卓有成效的教堂教学方法。

(一)廖一星：《图形与游戏程序设计》课堂教学改革探索与实践

教学改革的基本思想是:转变教师教学理念，激发学生学习兴趣，提升学生实践能力。课程从理论思维为主，变为以能力训练为主；教学内容以课程知识为载体，变为以完成项目任务为载体；课程从以教师为主体，转变为以学生为主体，带领学生完成项目任务。

《图形与游戏程序设计》课程采用项目教学+任务驱动教学模式，以一个完整的游戏项目制作过程为主线，并将项目划分成不同的任务，以任务驱动教学，教学内容巧妙地隐含在每个任务中，学生通过独立或协作完成任务。

“项目教学+任务驱动”教学模式进行了为期两年的教学改革探索，开发了基本教学资源和满足个性化需求的教学资源，并于教改中期和后期对教学方法、教学进度安排、教学内容、教师上课满意程度、能否理解课堂内容等方面作了满意度问卷调查，结果表明“项目教学+任务驱动”教学模式是可行的，同学们对这种教学方法还是比较适应的；另外，学生作品有了一定程度的提升，游戏类别增加，游戏难度及游戏代码工作量均有所提高。

“项目教学+任务驱动”教学模式，注重实践教学，解决了理论和实践脱节、知识变通能力不足、适应社会能力较差的问题；有利于变被动学习为主动学习，解决学生学习兴趣不高，目的性不强的问题。

(二)陈庆仙：《数学分析》课堂教学模式的改革与实践

《数学分析》是东方学院最高级别的微积分类课程，是应用统计学专业最重要的理论基础课。《数学分析》课堂教学改革项目通过调整教学任务侧重点，教学方式多样化，建立“大班授课结合团队考核”的教学模式，调整课程评价方式等四个方面对《数学分析》课堂进行改革探索。前两个措施是从教师教学角度实施改革，后两个从学生角度实施改革，四个措施相互结合，从教与学两方面对课堂教学模式的进行改革尝试和探索，目的在于改善学生对数学课堂学习的体验，提高课堂教学效率和引导学生养成课内和课外主动学习的习惯。

教学改革效果：对14级统计的问卷显示88%的学生上数分课会提前到教室，58.2%的学生上数分课会选择前排座位，41.2%的学生认为“大部分数分课是听懂的”，以上数据综合表明14级统计学生对教改期间的《数学分析》课堂教学是认可的，关于13级统计学生的情况，根据期末成绩分析得13级成绩整体优于14级，可见其他们对数学分析课堂教学是认可度时不低于14级的。通过对12，13，14三个年级的《数学分析》课程期末卷面成绩对比分析发现13和14级学生的整体成绩优与未实施教学改革的12级统计班，特别是优秀率有明显和稳定的提高。这说明本次教改对学生学业成长方面是有促进作用的，特别对中等程度的学生的正面影响最大。

（三）张锐：《抽样调查》课程改革

大学生就业困难已经成为一种社会问题。但是这个难题仅仅是针对高校而言，对人才中介公司而言，这却是大商机。或许企业还在纳闷，为何高校没有这种意识？人才中介公司不过是淘宝小店家，进货销售而已；高校却是品牌旗舰店，不仅是厂家直销，甚至还可做产品定制。这就是视角的不同导致意识的不同。以企业的视角看待市场，搜索一下“51job人才网”：以“统计”为关键词，则岗位收入基本为2500元至5000之间；而以“数据分析师”为关键词，则岗位收入基本在6000元至15000元之间。众所周知，统计学就是研究数据分析的学科，而两者的差异，仅仅在于实际应用经验的多寡。因此，作为一所应用型高校，本改革秉承“立足高校的传统严谨教学方式，着眼企业的开放市场应用视角”的教学宗旨，力求达到人才培养与市场需求高度匹配的目的。

财经类院校的统计学专业的学生不仅应该具备思考分析经济金融现象的能力，更应该具备以下四种能力。首先是数据采集的能力。面对信息爆炸的时代，学生应能在最短的时间里，找到所需要的各种文字信息，数值信息等。其次是数据处理的能力。学生应能采用多种统计方法，对数据进行分析处理。第三，也是最重要的，学生应能把处理结果以最美观，最有深度的形式展现出来。第四，学生应能自信的站到众人前，自豪的把研究成果展示出来。

经过两年的试验，改革取得如下成效。首先，学习目的高度明确：“数据人才的任务就是把复杂数据即美观又有深度的展示出来。”其次，学习积极性的提高。因为课程成绩的高低已经不存在侥幸，个人成绩是全班同学的高度共识结果。它是研究报告，演讲展示的充分体现。第三，能力的全面提高。请参考13统计在《抽样调查》和《数据库与数据挖掘》两门连续课程中的报告集。学生在报告美观度，统计方法使用，研究深度等多方面都得到了显著提高。第四，自信、自豪。无需多言，请试想13统计的学生拿着自己的数据分析成果找分院领导写序言，推销卖给低年级学生，带着两本书而不是一张个人简历与几页证书去企业面试时候的心情即可。最后，也是最重要的，情商的提高。正如在课程中时常强调的，学生应永远处于“不知如何下笔---为自己的成果而骄傲------这是一本垃圾，可以做的更好”的循环过程中。高情商就是时时知道自己在进步。世上没有最完美，只要知道自己时时在进步就好了。

14统计+抽样调查.pdf

13统计+数据库与数据挖掘.pdf